18921160583
您的当前位置:主页 > 网站运营 > 网站交互 >

我将在线课程模式分成以下几大类:第一类是I类网络课程企业打点软件

时间:2016-07-29

  慕课在中国到底有多火,统计一下海内各大高校建设的慕课平台、已上线的慕课课程、已注册的学惯用户就可以体会获得。但与其受接待水平对比,“辍学率”高、完成率低这个现象难免让人担心慕课的实际解说成效。作为一个进口货,我们在引进慕课时是否抓住了它的本质,是否需要停下脚步从头调解慕课设计方案,或者您将在这篇文章中得到开导。

  慕课不该逗留在视频层面

  从中国的网络课程试点以及2010年一流大学的视频果真课,可以看到在线教诲一个很是重要的组成元素是常识的视觉化表达。

  我国从1999年开始摸索在线教诲,它的成长理念之一是优质教诲资源共享,所以在我国谈及在线课程首先想到的就是录制视频课,如今的慕课也受到这种思维的影响。对比之下,美国传统AOC课程是以构建人与人之间在线进修勾当为焦点,它的一个特点是小班解说。

  将中国慕课和美国慕课做较量,我们发明我国的慕课更偏重视频,可是视频不是互联网时代独一的常识表达形态。

  2012年被称为慕课元年,我认为慕课是一个集成性创新事物,好比它的微视频要素创意来自于以往的视频果真课,解说勾当要素来自于美国AOC课程,买办制和免费这两个要素基原来自于互联网行业。

  在线课程的“4+1”组成要素

  我们可以把一节在线课程看作一个信息流传系统,作为一个信息流传系统首先包罗这样四个实体性的要素:西席、学生、解说资源、交互东西。如下图一:

  

    图一

  在这四个实体要素之外,在线课程要素还应该包罗交互式解说勾当,它是不行见的,存在于西席和学生互动的进程里。这种交互式解说勾当是需要设计的,只有当老师能给学生提供富有挑战性的进修任务时,学生才会为了完成任务利用在线课程资源,参加各类在线勾当。今朝,交互式解说勾当要素在美国教诲网络中是焦点要素,可是尚未引起中国教诲网络的重视。

  我们此刻所说的大数据大大都是点击和利用课件的大数据,它的代价是有限的。我认为真正有代价的大数据是成立在交互解说勾当任务上的,从学生主动参加在线进修行为的数据中,可以看到更多对解说进程有意义、有代价的信号和要素。

  对号入座,你的在线课程属于哪种?

  互联网技能的英文缩写是ICT(InformationCommunicationTechnology),个中ICT包括IT和CT。IT是把互联网当成信息流传通道,CT是强调人与人交换的通道。此刻无论是在课程研发,照旧在贸易模式、收费模式以及大数据研究等方面,普遍对CT缺乏重视。可是我们应该认识到CT是影响慕课用户流失率和在线教诲质量的一个重要因素。

  凭据这样一个思路,我将在线课程模式分成以下几大类:第一类是I类网络课程,是与印刷时代的纸质课本对等的数字化读物,互联网时代是常识的数字化表达要浮现互联网的特征,这类视频课程没有抓住互联网的本质特点;第二类是C类网络课程,这类课程与视频课程有很大差异,以Udacity为例,这个平台上实际并没有太多视频课程,在佐治亚理工学院和Udacity相助推出的第一个MOOC计较机硕士项目中,Udacity将大量编程的情况做成了模仿空间,学生需要依次完成一系列的任务方能通过课程;第三类是I+C类网络课程,这类课程是将来的趋势,既是常识的数字化表达,也浮现师生互动干系,包括师生互动勾当。

  将来评价慕课平台的指标,或者是在线解说勾当

  阐明在线教诲对高档教诲将来成长,要有一个正确领略互联网的视角。有一种说法是互联网是对教诲前所未有的一场革新,我本身的研究发明并不是这样。上一次对教诲带来革命性厘革的技能是500年前的印刷技能。本日列位老师身处的现代教诲制度是印刷技能呈现后几百年间在全世界形成并推广的,所以要认识互联网对将来教诲成长的影响,最好的计策是回首已往的技能给教诲带来了奈何的变革。

  我们已经录制了许多视频课程,可是几年后这些视频课程很有大概被当成垃圾扔掉,因为大大都人没有思考互联网所带来的常识表达形态与以往的差异。关于如何操作互联网在常识表达上的特性从头组织人类常识,我认为有两个方面值得留意:

  第一是解说内容的视觉化和原创性。譬喻人口金字塔图的GIF图,它是中国2006年人口普查的动态表达,有乐趣的可以去看一下这个图,体会一下互联网的内容表示方法与纸媒有什么差异,从中找到将来网络资源研发的偏向。同时,只有原创的内容才气借助互联网得到更大的市场份额。

返回列表

关于我们
我们的服务
建站知识
新闻动态
联系我们

18921160583

服务器维护:数据吧 Copyright © 2015-2016 Www.18581.Cn 数据引擎 版权所有 苏ICP备13021395号

分享按钮